<p><strong>Thema: </strong>Methodenvielfalt</p><p><br /></p><p><strong>Um diese Studie geht es:</strong></p><p><a href="https://onlinelibrary.wiley.com/doi/pdf/10.1207/s15516709cog2605_1" target="_blank" rel="ugc noopener noreferrer">Rozenblit, L., &amp; Keil, F. C. (2002). The misunderstood limits of folk science: An illusion of explanatory depth. <em>Journal of Cognition, 7</em>(1), 1–15. </a></p><p><br /></p><p><strong>Erwähnt:</strong></p><p>Helmke, A., &amp; Jäger, R. (2002). Das Projekt MARKUS. Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz: Kompetenzen, Unterrichtsmerkmale, Schulkontext. Landau: Verlag Empirische Pädagogik.</p><p>Krammer, K. (2021). Methodenvielfalt im Unterricht und ihre Wirkung auf Lernerfolg (Masterarbeit). Universität Graz. <a href="https://unipub.uni-graz.at/obvugrhs/content/titleinfo/6802188/full.pdf" target="_blank" rel="ugc noopener noreferrer">https://unipub.uni-graz.at/obvugrhs/content/titleinfo/6802188/full.pdf</a></p><p>Meyer, H. (2004). Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen.</p><p>Huber, S. G., &amp; Hader-Popp, S. (2008). Unterrichtsentwicklung durch Methodenvielfalt im Unterricht fördern. <a href="http://schulegestalten.net/pdf/Huber-HaderPopp-2008-UnterrichtsentwicklungDurchMethodenvielfaltImUnterrichtF%C3%B6rdern.pdf" rel="ugc noopener noreferrer" target="_blank">http://schulegestalten.net/pdf/Huber-HaderPopp-2008-UnterrichtsentwicklungDurchMethodenvielfaltImUnterrichtF%C3%B6rdern.pdf</a></p><p><br /></p><p><strong>Weitere Forschung:</strong></p><p>Mills, C. M., &amp; Keil, F. C. (2004). Knowing the limits of one’s understanding: The development of an illusion of explanatory depth. <em>Journal of Experimental Child Psychology, 87</em>(1), 1–32.</p><p> </p><p>Zemla, J. C., Sloman, S. A., Bechlivanidis, C., &amp; Lagnado, D. A. (2024). Subjective understanding is reduced by mechanistic explanation. <em>Journal of Cognition, 7</em>(1), 1–15.</p>